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2018学年第一学期语文组学校培训活动记录表(9月)

作者:语文教研组 来源: 点击数: 发布时间:2018-12-04
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项目名称

“五化一体”学科模研究

项目负责人

程聪慧

活动时间

2018.9.19

活动地点

公开课教室

活动主题

《美丽的颜色》

主讲(主持)人

张思文

参加对象

及参与率

全体语文教师

申请学时

1学时

活动内容

及进程

一、上课

(一)新课导入

今天我们学习的这篇课文题目是——《美丽的颜色》,那么,你觉得什么东西有美丽的颜色呢?

(二)抓住标题,寻找“镭的颜色”

翻开书从文中找出依据。

(三)小组合作,探究人物品质

小组合作:用“从           读出这是         的居里夫人(居里夫妇)”

(四)比较了解传记特点

(五)体会作者情思

文中对居里夫人这么多描述的背后,蕴含了作者怎样的情感?

(六)课外拓展,推荐书目

二、说课

《美丽的颜色》选自人教版语文八年级上册第二单元第四篇课文。这一单元的课文从内容主题看,都与“生活的记忆”“重要的他人”有关:或追述自己人生道路上的难忘经历,或展现敬仰之人的品格和精神。这些课文,感情淳厚,内涵深刻,艺术表达各有特色。这篇文章是一篇自读课文,节选自居里夫人次女艾芙·居里的《居里夫人传》。作者用富有诗意的语言,记述了居里夫妇在艰苦的条件下提取镭的过程,令读者既感受到科学研究、科学发现的艰辛,更为居里夫人坚韧、乐观、淡泊的人格所感染。

教学重点是“能感受科学家的坚韧、忘我、淡泊、坚守与乐观的人格魅力。”因此,在教学方法上,我采用学生自主批注后小组主题式讨论的方法进行品读(其中自主批注主要是在预习中落实),以突破个人理解的局限,丰富学生对特定文章的理解与感受,帮助学生增进对文本的理解与感受。在小组展示后,我的点评主要是关注学生的品读方法,总结小组在品读中使用的方法,比如关注细节、数词、修饰词、修辞等等。

三、评课

张老师教学思路十分清晰,疑问导入、主题式讨论、情感态度价值观的引导、课外拓展,环环相扣,流畅自然。

但导学案的问题设置太过宽泛,问题设置不够连贯,问题1太过简单,问题2导向性较明显。问题设置的梯度不够明显,建议传记真实性的特征可融入问题二的设计中去。

    小组活动方面,充分调动了学生的积极性,且小组活动分工明确。例“请小组内的记录员将成员对居里夫人形象的评价的关键词记在小白板上。”,“上台展示分工:一位主讲,一位副讲,一位将关键词写在黑板上,一位手持小白板。”明确学生任务,学生小组活动的进行也更为流畅有序,小组展示也更加明晰。略有不足的一点是,小组展示环节中仅有一个小组集中展示,展示不到位。

学法指导方面,张老师将赏析方法融入课堂教学环节中,使学生养成规范、完整的答题习惯。例在小组讨论环节,小组任务中明确提出要“从      读出这是       的居里夫人(居里夫妇)”的形式组织语言,精当地评价居里夫人(夫妇)的形象。促使学生掌握回归文本,抓住细节,精练归纳的赏析方式法。从学生的表现上,可以看出效果十分显著。

总的来说,本节课在环节设计、小组讨论设置等方面有许多精彩之处,其中小组活动环节尤为出彩。小组活动分工明确,学生参与度极高,这不是一日之功,是张老师日常的引导,学生才能有如此优秀表现。由此,我也深受启发,小组活动环节的任务布置要明确,学法指导更应实时渗透。

签到栏

(可附页)

过程确认

                           职能部门负责人签字:

                           时间:

 
 
 
 

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